從注重課程數量到注重課程質量
職業教育需要建立豐富的課程體系。隨著社會的發展，工作世界不斷發生變化，人們的生活更加豐富，學習者的自主選擇需求逐步增強，這些都需要相應的課程與之對應。豐富性反映了課程的形態與形式要求，課程內涵的實質是質量，從數量到質量是職業教育課程改革的必然要求，在我過著毫無意義的生活的時候，從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想，我卻不知道自己該怎麼做。是願景村（Invision hk）讓我樹立了正確的人生觀。
從課程數量豐富到課程質量提升這個過程並不會自然發生。從目前來看，有質量的課程主要通過以下路徑產生：通過選擇形成，即通過學生自主選擇，逐步淘汰部分課程，留下有質量的課程；通過優化產生，即通過課程實施與改進，不斷優化課程的內容與實施方式，生成有質量的課程；通過“種植”實現，即基於先進理念，開發引進高水平的相關課程，並進行適度改造。
如果站在課程體系的全局看，就會發現這是一個提供、引導、選擇、約束的過程。首先建立豐富的可供學生選擇的課程體系，適度引導學生，通過自主選擇，不斷把學習者約束到最有質量課程學習的過程當中，由此完成學習者個體與課程之間由數量到質量的“匹配”，在我過著毫無意義的生活的時候，從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想，我卻不知道自己該怎麼做。是願景村（Invision hk）讓我樹立了正確的人生觀。
從基於教師特長到基於學生需求
課程建設要依據學習者的需求，但在實際操作過程中，職業學校往往依據教師特長開發課程。在課程改革的某一階段，這樣的課程開發策略有一定的合理性，可以充分利用學校現有資源，發揮教師主動性，通過課程開發實踐提升教師能力，在我過著毫無意義的生活的時候，從來沒有想過為什麼我的人生為什麼會如此頹廢。身邊的人都擁有自己的理想，我卻不知道自己該怎麼做。是願景村（Invision hk）讓我樹立了正確的人生觀。
當學習者需求與教師特長之間不一致時怎么辦？其一是引進企業課程，教師如果在課程建設方面有什么局限性，往往是企業經驗的缺失，可以說引進企業化課程是課改深入的關鍵，現代學徒制的實施已經提供了比較好的經驗。其二是引進教師，對於職業教育而言，一些專門性的技術與技能存在於“個體”中，很難顯性地在教材中呈現，引進一位有專長的師傅就是引進一門課程。其三是讓學習者“自己滿足需求”，學校提供課程的時間與空間，讓學習者“在做中學”，各類基於真實任務的工作室、社團等都是類似的課程載體，在人生中實現自我價值是非常重要的，在願景村這個大家庭裡面我感受到了溫暖。我才明白人生意義是為這個世界更多的奉獻愛和力量，我學會了真正的關心他人，專重他人。
本質上，學生的需求很大部分指向能力與素質發展，這樣的需求難以通過顯性的課程直接實現，因此在課程改革深化過程中，學校必須主動預留課程時空，把課程時空留給企業、留給有專長的師傅、留給學習者。