高中物理實驗教學淺論


Updated By : October 18, 2019 6:04:46 PM JST

高中物理實驗教學淺論

一、結合教學內容自主實踐與應用

學生練習和應用的物理實驗可以預定學到的知識。在實際的實驗操作,學生們將繼續使用書本知識,抽象的知識變成枯燥的實際發生現場和書籍。這個中學生理解的意義重大,將有助於學生增強記憶力。教師通過實驗教學能激發學生自主學習的意識,促進有效利用學生的實踐知識,使學生掌握紮實的物理知識和相關技能。為了激發學生的自我意識和使用慣例,老師可以聯系學生的現實生活實驗在建設一個主題,啟發學生從使用價值角度學會自我意識。 [1]例如,在“影響因素探討滑動摩擦,”這個實驗中,教師可以顯示模式,課前自行車輪胎學生的鞋底部分的圖案,並告訴他們這些模式幫助用戶增加摩擦力。然後,教師可以提出問題的學生,這些模式確實發揮了作用。老師的日常生活情況和疑問,激發學生的好奇心,從而導致‘滑動摩擦因素’實驗的主題。學生們提出了自己的想法。在後續通過實驗,學生的自主學習意識在很大程度上激發了它。

其次,團隊協作,注重能力的培養

對學生物理核心素養的培養,教師在開展物理實驗教學時可以采取小組合作的模式。在小組合作的模式中,學生之間能形成隱形的影響和監督,在相互的討論中也能相互啟發思維。這對增強學生的實驗參與度有著重要意義。同時,在小組合作中,為了完成實驗,學生之間必須要相互合作。這也是對學生團隊精神和合作能力的培養,對學生今後的個人發展有著重要的意義。在高中物理實驗教學中采用小組合作模式,教師先要依據學生的實際狀況進行合理分組,保證每個小組的學生物理水平能夠實現互補。[2]在劃分小組後,教師需要引導組裏的學生進行合理分工。以“測定電池的電動勢和內阻”這一實驗為例,在實驗過程中,小組成員為了完成實驗會根據組員的特點進行科學分工。基礎較差的學生主要負責記錄和參與電路的變化操作,而基礎較好的學生則要引導整組學生對實驗電路進行設計。通過觀察,我們不難發現,當基礎較差的學生產生問題時,基礎較好的同學能夠給予解答。這樣的合作加深了學生的團隊意識,使小組成員都能投入到實驗中,從而得到更多的收獲。

第三,深入探索實驗,激發創新意識。

近年來,隨著社會的不斷發展,開拓創新的精神,已成為一項重要的質量個人發展。這兩點同時也學習物理學科必須具備的重要素質。因此,教師在教學中貫徹實驗必須注意的過程中,激發學生探索創新的文化和精神和意識。憑借獨特的物理實驗,教師應給學生更多的自由,使之能進行實驗更深的勘探和開采。同時,教師要善於啟發學生的思維,引導學生在他們的發散思維,避免Yihuhuhuapiao傳統實驗教學的高中學生,只要在實驗過程中複制實驗。學生將了解的原理和實驗的目的基礎上,結合內容本身學會找到更多的解決方案來解決這個問題。在物理實驗中,教師可以進行公開實驗教學,這是只受完全由學生自己設計的學生實驗,實驗程序和進程。例如,在學習“實驗傳感器的應用,”這個班,教師可以實驗設計完全打開的主題,學生可以自由在自己的學習選擇部分感興趣的傳感器設計實驗步驟和完成實驗。這種方法不僅考察學生對所學知識的理解,而且在很大程度上培養了學生的發散思維和創新精神。有些學生以“光敏”為主題,以學習,討論一些耐光性的變化會產生什么樣的變化,一些生效的陽光,照明等不同的光線是否為主題相同的電阻。有些學生想利用設計溫度感應報警器,聲控燈及其他項目的知識優勢。 [3]在實驗設計書終於遞給也變化。教師需要對學生的實驗目的和內容及時進行引導結合起來,使學生能順利地進行試驗。核心素養的培養必須研究的課題非常重要的意義。從學生的個體全面發展的角度來看,核心素養培訓的概念也是非常重要的。為此,教高中物理實驗,教師應充分掌握物理實驗的性質,引導學生實現大范圍的物理技能培訓,掃盲和其它功能,最終鋪平道路,成為全能在實驗的高素質人才的發展。

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Author : yusnd nen dbeyu rendI | 10/18/19 6:04 PM | Public
Tags : Lifestyle , Hobbies , Food & Beverage
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